魂穿变老头我靠教语文成圣人第270章 描写的作业
钟鸣微微一怔没想到会有这样的回答。
冯三保头往右前方看去轻轻点头。
显然他也比较认可这样的说法。
而刚才开口说话的孩子不是别人正是第一组坐在第二排的赵云。
关于这个话题钟鸣没有继续再说了。
他确实可以聊一些不是鸡汤的内容。
但下一次再说...... 讨论现实怎样的内容以后还会有很多不必急于在小学教材上研究。
现在离散学还早还可以上些新的内容。
钟鸣转身挥手黑板上的字体优雅地落下。
随后他写上四个字： 【人物刻画】 钟鸣接着说： “现在呢我们来学习应该怎么刻画人物形象。
就以我们刚才讲的‘自相矛盾’这个故事里的楚人为例。
想象一下这个楚人在集市上卖矛和盾他会是一个什么样的形象呢？” 说完他在之前四字下面写上： 【其一：外貌描写。
】 “首先我们可以从他的穿着入手。
假设这个楚人生活在一个普通的市井他可能穿着一件粗布麻衣衣服上也许还打着几个补丁这说明他的生活并不富裕需要靠卖矛和盾来维持生计。
” “他的头发或许是随意束起几缕发丝在风中凌乱地飘动脸上带着常年风吹日晒留下的黝黑肤色额头和眼角也有了些许皱纹那是岁月和生活压力留下的痕迹。
他的眼睛可能透着精明与狡黠毕竟是在集市上做生意的人得时刻留意着顾客想着怎么把自己的矛和盾卖出去。
” “再看他的身材或许并不高大魁梧但很结实因为平日里需要搬运矛和盾干些体力活。
他的手上可能布满了老茧那是长期劳作的证明。
当他站在集市上一手拿着矛一手举着盾大声叫卖的时候那姿态带着一种急切与渴望渴望着能吸引顾客卖出自己的东西。
” ... 孩子们都聚精会神地听着视线一直在先生的身上。
楚人的模样已经出现在他们的脑海中。
钟鸣连续说了这一大段最后的视线却落在冯三保的身上。
“三保你来造一个幻境！” 冯三保站起身来笑问：“先生是用您刚才描述的那些吗？” 钟鸣点点头“不错。
” “嗯。
” 冯三保应下然后稍微思量了一会儿。
接下来他还没有其他动作便有一个虚影出现在讲台之上并且身形在逐渐变得清晰。
“唔！”孩子们发出了惊呼声。
钟鸣转头看着抚须而笑。
他的身旁出现了一个男人其穿着打扮、形象气质和先前所描绘的如出一辙。
这正是文道四境的能力： 【文章具现为实体也可臆造幻境强度随文气精纯度变化。
】（第64章） 钟鸣笑着介绍道： “文章里的描写很重要其细致与生动将会影响幻象的构造.......简单带你来说就是细节决定了一个假象可以逼真到什么程度。
” 王林有些激动地问道：“先生我们也能吗？” 钟鸣点头“达到四境就可以。
” 闻言孩子们眼中露出了憧憬之色。
看着这一切他们顿时很有信心。
先生做得到的我们不一定做得到。
但冯叔做得到的我们还做不到吗？ 钟鸣走向身旁的“假人”缓缓说道：“同学们现在看到的这个这是一个粗糙的幻象他仅是依靠较为详细的外貌描写所幻化出来的虚影处于看得见、摸不着的状态。
” “如果加入更多的细节比如‘环境描写’‘语言描写’、‘动作描写’等等那么就能对现实造成更明显的影响。
” “嗯......” 孩子们点点头开始理解先生说这么多的意义。
钟鸣继续开门见山地说道： “所以同学们写文章一定要学会去描写只有写得好了日后的文章落于现实时才能达到理想的效果！” 陈丫丫开口问道：“先生那怎样才能写得好啊？” 钟鸣笑道：“多看多练。
” 听到这话学生们都沉默了。
多看他们都知道可多练要怎么练呢？ 钟鸣也没有再卖关子手指黑板举例说道：“就好比这一块黑板当我们把它的颜色、形状等写下来时其实就完成了一段描写。
” 钟鸣顿了顿接着说： “但这样的描写比较基础若想更生动可加入自己感受。
比如比喻啊、拟人啊等等......如此描写就可能会鲜活一些不过这个要取决于不同的场景有时候平铺直叙地写反而更好......” “......” 孩子们听了这么多感觉脑袋涨涨的。
此时他们多数人的想法就是：“哎呀好难啊！好复杂啊......” 钟鸣抚须轻笑道： “同学们不要觉得困难你们现在才刚接触描写但是之前的文章就已经写得很不错了！刚才说的那些这不过是把那些我们无意识就能写出来的内容加上一个专有的名词而已！” 张伟心中一动举手问道： “先生您刚才说这些其实无意识也能用到那为什么还要搞得这样复杂呢？” 钟鸣点头说：“这个问题问得好！我们之所以把它归纳起来是因为我们文道的修行还不成体系唯有将一些普遍的都整理起来那么才能在原有的基础上进行创新。
” “换句话说就是我们在开路啊！” ... 最后钟鸣给孩子们布置了一个作业： 【对于任意的人物、事物进行一系列描写将一个人的性格或者是一个景物的面貌描写出来字数不限题目不限。
】 PS： 这里是第三次投稿的地方。
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